7 de Setembro

Intervenção nas obras de Arte - 6 ano A -

O cavaleiro Sorridente 

Frans Hals (1580-1666), retrata um tipo astuto, com sorriso nos lábios, brilho nos olhos e bigode curvado para cima.

Mona Lisa 

também conhecida como A Gioconda, é uma pintura feita por Leonardo Da Vinci (1452 -1519), mostrando uma mulher com expressão introspectiva, ligeiramente sorridente. É provavelmente o quadro mais famoso na história da Arte.

Intervenção dos alunos nas obras citadas acima:

Amor Incondicional

Afinal, o que é inteligência?

Isaac Asimov (Físico)

 

Quando eu estava no exército, fiz um teste de aptidão, solicitado a todos os soldados, e consegui 160 pontos. A média era 100. Ninguém na base tinha visto uma nota dessas e durante duas horas eu fui o assunto principal. (Não significou nada – no dia seguinte eu ainda era um soldado raso da KP – Kitchen Police).

Durante toda minha vida consegui notas como essa, o que sempre me deu uma ideia de que eu era realmente muito inteligente. E eu imaginava que as outras pessoas também achavam isso.

Porém, na verdade, será que essas notas não significam apenas que eu sou muito bom para responder um tipo específico de perguntas acadêmicas, consideradas pertinentes pelas pessoas que formularam esses testes de inteligência, e que provavelmente têm uma habilidade intelectual parecida com a minha?

Por exemplo, eu conhecia um mecânico que jamais conseguiria passar em um teste desses, acho que não chegaria a fazer 80 pontos. Portanto, sempre me considerei muito mais inteligente que ele.

Mas, quando acontecia alguma coisa com o meu carro e eu precisava de alguém para dar um jeito rápido, era ele que eu procurava. Observava como ele investigava a situação enquanto fazia seus pronunciamentos sábios e profundos, como se fossem oráculos divinos. No fim, ele sempre consertava meu carro.

Então imagine se esses testes de inteligência fossem preparados pelo meu mecânico. Ou por um carpinteiro, ou um fazendeiro, ou qualquer outro que não fosse um acadêmico.

Em qualquer desses testes eu comprovaria minha total ignorância e estupidez. Na verdade, seria mesmo considerado um ignorante, um estúpido.

Em um mundo onde eu não pudesse me valer do meu treinamento acadêmico ou do meu talento com as palavras e tivesse que fazer algum trabalho com as minhas mãos ou desembaraçar alguma coisa complicada eu me daria muito mal. A minha inteligência, portanto, não é algo absoluto mas sim algo imposto como tal, por uma pequena parcela da sociedade em que vivo.

Vamos considerar o meu mecânico, mais uma vez. Ele adorava contar piadas. Certa vez ele levantou sua cabeça por cima do capô do meu carro e me perguntou:

“Doutor, um surdo-mudo entrou numa loja de construção para comprar uns pregos. Ele colocou dois dedos no balcão como se estivesse segurando um prego invisível e com a outra mão, imitou umas marteladas. O balconista trouxe então um martelo. Ele balançou a cabeça de um lado para o outro negativamente e apontou para os dedos no balcão. Dessa vez o balconista trouxe vários pregos, ele escolheu o tamanho que queria e foi embora. O cliente seguinte era um cego. Ele queria comprar uma tesoura. Como o senhor acha que ele fez?”

Eu levantei minha mão e “cortei o ar” com dois dedos, como uma tesoura.

“Mas você é muito burro mesmo! Ele simplesmente abriu a boca e usou a voz para pedir”

Enquanto meu mecânico gargalhava, ele ainda falou: “Tô fazendo essa pegadinha com todos os clientes hoje.”

“E muitos caíram?” perguntei esperançoso.

“Alguns. Mas com você eu tinha certeza absoluta que ia funcionar”.

“Ah é? Por quê?”

“Porque você tem muito estudo doutor, sabia que não seria muito esperto”

E algo dentro de mim dizia que ele tinha alguma razão nisso tudo.

 

(tradução livre do original “What is inteligence, anyway?”)

Mostra reúne obras-primas do Impressionismo no CCBB

Mostra reúne 85 obras de artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir e 

Vincent Van Gogh

Obra Quarto em Arles, de Vincent Van Gogh

São Paulo - O Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB) ficará aberto na madrugada do sábado (4) para domingo (5) por uma ótima razão: a chamada “Virada Impressionista”. A ação faz parte da mostra “Paris e a Modernidade: Obras-Primas do Acervo do Museu d’Orsay de Paris, França” e traz 85 obras de artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Edouard Manet, Camille Pissaro, Edgar Degas e Vincent Van Gogh.

A mostra, que reúne as obras-primas dos pintores que produziam sem se preocupar com o retrato fiel passado pela retina, reflete o primeiro grande momento vanguardista parisiense, entre a segunda metade do século XIX e início do século XX. Para melhor apreciação do visitante, as peças foram divididas em seis módulos temáticos.

Nas sessões – por assim dizer – “Paris: a Cidade Moderna”, “A Vida Urbana e Seus Autores” e “Paris é Uma Festa” ficam os retratos do cotidiano burguês da Cidade Luz e seu exato oposto, como a vida de prostitutas, por exemplo. Na outra ponta, os módulos “Fugir da Cidade”, “Convite à Viagem” e “A Vida Silenciosa” reúnem obras de artistas que preferiram fugir do ritmo acelerado de Paris para refúgio interiorano francês. Entre eles, o holandês Van Gogh, que escolheu a cidadezinha de Arles.

O Que: Paris e a Modernidade: Obras-Primas do Acervo do Museu d’Orsay de Paris, França

Quando: até 7 de outubro

Onde: rua Álvares Penteado, 112, Sé – São Paulo

Quando: Grátis

http://exame.abril.com.br/estilo-de-vida/arte/noticias/mostra-reune-obras-primas-do-impressionismo-no-ccbb

12 hábitos ajudam a manter a família unida Saiba como é possível fortalecer o vínculo afetivo com pequenas atitudes

Crescem os estudos que comprovam como os familiares interferem na nossa saúde física e 
mental, independente da idade. 
Uma pesquisa publicada no Jornal da Associação Americana do Coração, por exemplo, 
comprovou que pacientes da terceira idade se recuperam muito mais rápido de derrame 
quando acompanhados dos parentes. Já um outro estudo recente da Universidade de Oregon, nos EUA,
indicou que pais com dificuldades de relacionamento têm mais chances de ter bebês com distúrbios durante o sono. 



Manter o vínculo afetivo é uma vantagem e tanto, mas nem sempre é fácil. "Há famílias que se veem muito, porém as 
pessoas não são tão próximas, porque tem o componente da afinidade. Construímos vínculos com as pessoas que nem 
sempre podem existir nas famílias", explica a psicóloga Eliana Alves, do Conselho Regional de Psicologia do Rio de Janeiro. 
Confira a seguir alguns ingredientes diários que podem incrementar os laços afetivos e aumentar - de fato - a união familiar. 

Respeite os limites de cada um

Esse é um dos hábitos mais difíceis, pois implica aceitar algumas diferenças.
"Cada indivíduo da família tem seu ritmo, seu jeito de vivenciar as coisas da vida. 
Tanto os filhos como os pais desenvolvem essa percepção do 'jeito de cada um'", 
conta o psiquiatra Paulo Zampieri, Terapeuta de Casais e Famílias, de São Paulo. 
Procurar respeitar essas peculiaridades - desde que não sejam preocupantes -
pode ajudar a resolver conflitos familiares de uma forma muito mais fácil. 
 

Priorize o bom humor

Procure encarar os conflitos familiares com mais disposição.
 Muitos deles surgem por motivos pequenos e são alimentados pelo cansaço e estresse do dia a dia.
"Encarar conflitos já é melhor do que evitá-los e há de ser com bom humor, senão fica sempre parecendo
cobrança ou bronca", aconselha o psiquiatra Paulo Zampieri. 

Cozinhe em conjunto

A psicóloga Eliana Alves fala que é importante criar espaços que propiciem um vínculo afetivo. 
"Vivemos no imperativo da falta do tempo, mas é necessário se preocupar em criar momentos
para conviver com nossos familiares", diz a especialista. 
Para driblar essa falta de tempo, os programas conjuntos podem ser tarefas diárias como as atividades
domésticas, que permitem uma troca de experiências. "Atividades lúdicas e domésticas ajudam todos os 
membros da família a se apropriarem dos pertences do lar, aprendendo juntos as tarefas que um dia os filhos
 também farão", afirma o psiquiatra Paulo Zampieri. 

Incentive o diálogo

Essa é uma das práticas mais fundamentais. De nada adianta viver unidos sob o mesmo teto se não há conversa,
se as pessoas não compartilham seus sentimentos e experiências de vida. 
O diálogo permite saber o que o outro está pensando e sentindo e é a melhor forma de resolver desentendimentos. 
"Os familiares são os maiores parceiros que filhos, pais e avós têm naturalmente na vida", lembra o psiquiatra Paulo Zampieri, 
que dá uma boa dica para fortalecer os vínculos por meio do diálogo. "Peça aos avós que contem como foi a vida deles, 
como se uniram, o que pensavam da vida. É um jeito interessante de co-construir a história da família por meio dos protagonistas
mais velhos e permite conhecer como os costumes mudaram", completa.

Crie momentos de lazer com todos

Os familiares servem de apoio nas horas difíceis, mas também podem ser ótimas companhias para momentos de distração
e divertimento. 
O psiquiatra Paulo Zampieri conta que, quando os filhos são pequenos, fica mais fácil: "É só convidar que todos vão", comenta. 
No entanto, quando os filhos crescem e se tornam mais independentes, essas ocasiões ficam cada vez mais incomuns. 
"Quando a família cultiva esses hábitos desde cedo, gera a possibilidade de conservar atividades de lazer em conjunto
em etapas mais adultas", completa o especialista.

Procure estar disponível

Não precisa ser super-herói: é impossível estar disponível o tempo todo e a família precisa entender isso, 
principalmente as crianças. Entretanto, mostrar disponibilidade para conversar e dar atenção, sempre que possível, 
é fundamental. De acordo com o psiquiatra Paulo Zampieri, os pais devem fazer isso de forma declarada.
"Conte comigo", "sou seu parceiro" ou "se precisar, estou aqui" 
são frases que ajudam os filhos a encontrarem um momento de poder falar. 

Evite que a rotina agitada e estressante interfira no contato familiar

É nada agradável encontrar uma pessoa em casa com a cara fechada, sem vontade de conversar. 
Experimente imaginar que, no momento em que você for passar pela porta de entrada, as preocupações
do trabalho ficarão do lado de fora. A família poderá ser uma excelente forma de distração!  
Em alguns momentos, procure também deixar o trabalho e demais compromissos em segundo plano.
"Tal postura pode indicar valorização do contato, como se a pessoa estivesse dizendo à família:
 'vocês são importantes para mim'", afirma a psicóloga clínica Michelle da Silveira, de São Paulo. 

Invista no afeto

Há várias formas de manifestá-lo, vale a sua criatividade de adaptá-las ao tempo e à rotina que você possui. 
Não se esqueça também do carinho físico. Um simples abraço proporciona conforto e uma ligação muito forte. 
"O afeto pode ser uma forma de aproximação das pessoas. 
A partir dele, outros sentimentos fundamentais para as relações serem estabelecidas são formados, como: 
respeito, compreensão, tolerância, entre outros", explica a psicóloga Michelle da Silveira. 
 

Não espere os finais de semana

Procure se lembrar de estreitar os vínculos sempre. 
Um telefonema, um email ou mesmo uma mensagem por celular podem ser demonstrações de afeto que fazem a diferença.
"Com maior tempo de interação, as pessoas poderão se conhecer melhor, agregar pontos positivos da outra pessoa, 
descobrir afinidades e, a partir daí, estreitar os laços que podem levar à construção de vínculos mais estáveis", 
esclarece a psicóloga Michelle da Silveira. 

Reconheça os próprios erros

Ninguém na família é perfeito, inclusive os pais. Segundo a psicóloga Michelle da Silveira, 
assumir falhas pode implicar em mudança, uma vez que a pessoa refletiu sobre a sua ação e, 
em uma próxima situação parecida, tentará agir de forma diferente.
"Esse comportamento de flexibilidade gera confiança na pessoa com a qual se relaciona, 
pois ela fica com a idéia de que o erro poderá não se repetir", completa. 

Crie momentos a sós com cada um

Estimular ocasiões exclusivas entre marido e mulher ou mãe e um dos filhos, entre outras possibilidades, 
facilita a comunicação. 
A psicóloga Michelle da Silveira explica que isso favorece o conhecimento entre as pessoas e 
facilita a criação de sentimentos, como intimidade e confiança. 

Seja um exemplo

Suas pequenas atitudes no âmbito familiar podem gerar admiração pelos parentes. Quando há essa admiração, 
a possibilidade de existir vínculos é maior. 
A psicóloga Michelle da Silveira explica: "Existe nas relações a intenção comum entre as partes de agregar valores, 
e só é possível obter esses valores, em geral, de alguém sobre o qual se nutre admiração". 



mensagem recebida por email: autor desconhecido

ESCLARECENDO AS DEFICIÊNCIAS...

Deficiência Mental 

Inteligência...
Definição de inteligência: “capacidade para aprender, capacidade para pensar abstractamente, capacidade de adaptação a novas situações” e “conjunto de processos como memória, categorização, aprendizagem e solução de problemas, capacidade linguística ou de comunicação, conhecimento social…”(Sainz e Mayor).


Deficiência Mental
Conceito:
Deficiência mental é a designação que caracteriza os problemas que ocorrem no cérebro e levam a um baixo rendimento, mas que não afectam outras regiões ou áreas cerebrais.


Quem pode ser considerado deficiente mental?
Deficiente mental são “todas as pessoas que tenham um QI abaixo de 70 e cujos sintomas tenham aparecido antes dos dezoito anos considera-se que têm deficiência mental.” - Paula Romana.
Segundo a vertente pedagógica, o deficiente mental será o indivíduo que tem uma maior ou menor dificuldade em seguir o processo regular de aprendizagem e que por isso tem necessidades educativas especiais, ou seja, necessita de apoios e adaptações curriculares que lhe permitam seguir o processo regular de ensino.


Graus de deficiência mental
Embora existam diferentes correntes para determinar o grau de deficiência mental, são as técnicas psicométricas que mais se impõem, utilizando o QI para a classificação desse grau.
O conceito de QI foi introduzido por Stern e é o resultado da multiplicação por cem do quociente obtido pela divisão da IM (idade mental) pela IC (idade cronológica).Segundo a OMS, a deficiência
divide-se:
- Profunda:
• Grandes problemas sensorio-motores e de comunicação,bem como de comunicação com o meio;
• São dependentes dos outros em quase todas as funções e actividades, pois os seus handicaps físicos e intelectuais são gravíssimos;
• Excepcionalmente terão autonomia para se deslocar e responder a treinos simples de auto-ajuda.

- Grave/severa:
• Necessitam de protecção e ajuda, pois o seu nível de autonomia é muito pobre;
• Apresentam muitos problemas psicomotores;
• A sua linguagem verbal é muito deficitária – comunicação primária;
• Podem ser treinados em algumas actividades de vida diária básicas e em aprendizagens pré-tecnológicas simples;

- Moderado/média:
• São capazes de adquirir hábitos de autonomia pessoal e social;
• Podem aprender a comunicar pela linguagem oral, mas apresentam dificuldades na expressão e compreensão oral;
• Apresentam um desenvolvimento motor aceitável e têm possibilidade para adquirir alguns conhecimentos pré-tecnológicos básicos que lhes permitam realizar algum trabalho;
• Dificilmente chegam a dominar as técnicas de leitura, escrita e cálculo;

- Leve/ligeira:
• São educáveis;
• Podem chegar a realizar tarefas mais complexas;
• A sua aprendizagem é mais lenta, mas podem permanecer em classes comuns embora precisem de um acompanhamento especial;
• Podem desenvolver aprendizagens sociais e de comunicação e têm capacidade para se adaptar e integrar no mundo laboral;
• Apresentam atraso mínimo nas áreas perceptivas e motoras;
• Geralmente não apresentam problemas de adaptação ao ambiente familiar e social.


Etiologia/Causas e factores de risco
É importante alertar que, muitas vezes, apesar da utilização de recursos sofisticados na realização do diagnóstico, não se chega a definir com clareza a causa de deficiência mental.

Factores Genéticos
Estes factores actuam antes da gestação; a origem da deficiência está já determinada pelos genes ou herança genética. São factores ou causas de tipo endógeno (actuam no interior do próprio ser).
Existem dois tipos de causas genéticas:
• Geneopatias – alterações genéticas que produzem metabolopatias ou alterações de metabolismo;
• Cromossomopatias – que são síndromes devidos a anomalias ou alterações nos cromossomas.

Factores Extrínsecos
Factores extrínsecos são factores pré-natais, isto é, que actuam antes do nascimento do ser.
Podemos, então, constatar os seguintes problemas:
• Desnutrição materna;
• Má assistência à gestante;
• Doenças infecciosas;
• Intoxicações;
• Perturbações psiquícas;
• Infecções;
• Fetopatias; (actuam a partir do 3º mês de gestação)
• Embriopatias (actuam durante os 3 primeiros meses de gestação)
• Genéticos.
• etc


Factores Perinatais e neonatais
Factores Perinatais ou Neonatais são aqueles que actuam durante o nascimento ou no recém-nascido.
Neste caso, podemos constatar os seguintes problemas:
• Metabolopatias;
• Infecções;
• Incompatibilidade RH entre mãe e recém nascido.
• Má assistência e traumas de parto;
• Hipóxia ou anóxia;
• Prematuridade e baixo peso;
• Icterícia grave do recém nascido (incompatibilidade RH/ABO).

Factores Pós-Natais
Factores pós-natais são factores que actuam após o parto.
Observamos, assim, os seguintes problemas:
• Desnutrição, desidratação grave, carência de estimulação global:
• Infecções;
• convulsões;
• Anoxia (paragem cardíaca, asfixia…)
• Intoxicações exógenas (envenenamento);
• Acidentes;
• Infestações.

Intervenção Pedagócica
No desenvolvimento de um indivíduo deficiente mental, deparamo-nos com várias dificuldades, sendo elas:
• Psicomotoras;
• Sensoriais;
• Nas relações sociais;
• De autonomia;
• De linguagem.

No momento de planificar qualquer intervenção educativa, devemos pensar nessas dificuldades e, consoante as possibilidades e limitações de cada indivíduo, estabelecer o programa mais adaptado.

Além de conhecer o estado geral do seu desenvolvimento e as dificuldades específicas apresentadas, deveremos atender também às capacidades de aprendizagem de cada um, para evitar que os objectivos educativos não sejam nem demasiado exigentes, a ponto de o aluno não poder atingi-los, nem tão simples, que não favoreçam ao máximo o desenvolvimento das suas potencialidades.
•Em primeiro lugar, a criança deficiente tem dificuldade em estruturar as suas experiências.
A aquisição de capacidades perceptivo-motoras não terá a mesma significação que têm para a maioria dos indivíduos da sociedade a que pertencem.
• É difícil comunicar com estas crianças porque, por um lado, teremos de entrar no seu mundo de objectos e representações e, por outro, no mundo das pessoas normais existe um campo de experiências que estão fora do alcance da criança deficiente.
Esta dificuldade para estabelecer comunicação faz com que o tipo de educação que lhes damos, deva basear-se numa série de estratégias que permitam educar a percepção, motricidade e linguagem e que consistirão no treino da capacidade para efectuar as diferenciações e as estruturações necessárias para que as aprendizagens escolares possam revestir-se de significado para a criança e possam chegar a ser objectos, ou seja, possam fazer parte não apenas do seu meio ambiente mas também do seu próprio meio.
• A criança deficiente mental não possui determinados meios para poder afirmar-se como pessoa e, por conseguinte, está sujeita a não ser respeitada e a ser tratada, por vezes, como um objecto. Para isso, contribui uma série de factores que passaremos a referir: os pais não devem deixar que a criança não faça nada, pois isso prejudica o desenvolvimento da sua autonomia pessoal; outro aspecto em que é preciso ajudar o deficiente mental é na integração do seu esquema corporal, pois se não conseguir compreender os termos que simbolizam as relações espaciais, não poderá compreender os sistemas convencionais que regulam a vida social e viverá à margem desta e muitas ocasiões.
• A atitude perante o deficiente mental deve ser sempre de aceitação da sua pessoa tal como é; esta atitude deveria ser adoptada por toda a sociedade, mas muito especialmente por pais e educadores.


A educação…
A educação em casa
O período educativo, em que as crianças estão permanentemente em contacto com os pais ou em creches ou amas, corresponde às primeiras etapas da sua vida, é da maior importância no seu desenvolvimento.
É importante que estes recebam apoio e orientações necessárias sobre as possibilidades de desenvolvimento da criança, para que assim, possam favorecê-las desde o princípio:
• o meio ambiente tem uma enorme influência na aprendizagem, através da estimulação directa ou indirecta que é dada à criança;
• os primeiros anos da infância são o período mais favorável para a estimulação, visto corresponderem à fase da vida em que o desenvolvimento psicofísico é mais acelerado;
• tudo o que a educação pode oferecer à criança nestas idades requer menor esforço educativo do que nas idades posteriores.

A educação precoce deverá fomentar todos os aspectos do desenvolvimento, como:
• Motricidade;
• Percepção;
• Linguagem;
• Socialização;
• Afectividade.


A Educação Pré-escolar
Antes da integração da pessoa deficiente mental na escola, é necessário ter em conta os seguintes parâmetros:
• Actuação pedagógica orientada:
• Estimulação e motivação para a aprendizagem e para actividades relacionais;
• Educação sensoriomotora e psicomotora;
• Treino de autonomia e hábitos de higiene;
• Educação rítmica;
• Iniciação à comunicação social;
• Educação verbal elementar.

A Educação na Escola
A educação no período escolar deve investir no desenvolvimento de todas as potencialidades da criança deficiente, com o objectivo de a preparar para enfrentar sozinha o mundo em que tem de viver.
Neste sentido, devem ser favorecidas todas as actividades que a ajudem a adquirir as capacidades necessárias para se desenvolver como ser humano:
• Sociabilização;
• Independência;
• Destreza;
• Domínio do corpo;
• Capacidade perceptiva;
• Capacidade de representação mental;
• Linguagem:
• Afectividade


RETIRADO DO SITE:http://www.deficiencia.no.comunidades.net/index.php?pagina=1021484657

Uma Lição de Amor - Dublado

HAPPY CHRISTMAS

http://partituraeletronica.blogspot.com.br/2009/07/entao-e-natal-paul-mccartney.html

The Beatles - medley of number ones

Então é natal

http://partituraeletronica.blogspot.com.br/2009/07/entao-e-natal-paul-mccartney.html

Help! The Beatles

si / Help!   
sol si la la sol / I need somebody   
DO / Help!   
sol sol si la la sol / Not Just anybody   
DO / Help!   
sol sol sol si la la / You know i need someone   
RE DO la / Heelp   
.   
la la la la la la la / When I was younger, so much   
la la la DO la sol / younger than today   
sol la sol la sol la sol la la / I never needed anybody’s   
si si si si la / help in any way   
la la la la la la la / But now these days are gone   
la la la DO la sol / I’m not so self assured   
sol la sol la sol la sol la / Now I find I’ve changed my mind   
si si si si la / and opened up the doors   
.   
DO DO DO DO DO / Help me if you can   
si la sol si sol / I’m feeling down   
la la si si si si si / And I do appreciate   
la sol fa# la fa# / you being round   
DO DO DO DO DO / Help me, get my feet   
si la sol si sol / back on the ground   
la la RE DO si la sol / Won’t you please, please, help me   
.   
Obs: As notas maiúsculas são agudas. 
http://www.ciframelodica.com.br/musicas/?musica=821

Here Comes The Sun The Beatles

si la si sol / Here comes the sun   
si sol la si / dodododoh   
si la si sol / Here comes the sun   
sol si sol / And I say   
si la sol / It’s alright   
.   
si sol la si / Little darling   
si la sol mi sol si la fa re / It’s been a long cold lonely winter   
si sol la si / Little darling   
si la sol mi sol si la fa / It feels like years since it’s been here   
.   
si la si sol / Here comes the sun   
si sol la si / dodododoh   
si la si sol / Here comes the sun   
sol si sol / And I say   
si la sol / It’s alright   
DO si la fa# sol la / Sun, sun, sun, here it comes… (5x)   
.   
si sol la si / Little darling   
si la sol mi / I feel that ice is slowly melting   
sol si la fa re / Little darling   
si sol la si / It seems like years since it’s been clear   
.   
si la sol mi / Here comes the sun   
sol si la fa / dodododoh   
si la si sol / Here comes the sun   
si sol la si / And I say   
si la si sol / It’s alright…   
.   
Obs: As notas maiúsculas são agudas. 
http://www.ciframelodica.com.br/estilos/?musica=823

All my Loving - The Beatles

fa mi re mi fa sol la   
si do do si la mi   
la la la sol fa mi re do re   
  
.   
  
fa mi re mi fa sol la   
si do do si la mi   
la la la sol fa mi re do   
  
.   
  
do si la mi   
mi re do re mi sol mi   
do si la mi   
mi re do re do   


http://www.ciframelodica.com.br/musicas/?musica=819